بروفيسور الدقيقة الواحدة

قبل أن تبدؤوا

• هذه اللعبة التلقائية تضع الأشخاص في موقف حرج لذا يجب أن يفكروا بسرعة. يجب على الشخص الذي يقود النشاط التأكد من أن الجميع مرتاحون للعب اللعبة وأنهم يدركون عدم وجود ضغط للحصول على أي شيء «صحيح». الهدف هو معرفة مدى ما يعرفه الأشخاص عن موضوع معين وما يحتاجون إلى اكتشافه.
• سيقوم معظم المجموعة بدور طلاب الجامعة وسيقوم متطوع واحد في كل مرة بدور الأستاذ الزائر الذي سيقدم محاضرة ضيف لمدة دقيقة واحدة. يجب على الشخص الذي يقود النشاط تقديمهم.

مرحباً أيها الأستاذ

1. يجب على الشخص الذي يقود النشاط الترحيب بالجميع في الاجتماع وطلب متطوع للعب دور الأستاذ.
2. سيقوم بقية المجموعة بدور الطلاب والجلوس جاهزين لمحاضرتهم.
3. عندما يكون الجميع مستعدين، قدم الأستاذ الزائر واقرأ واحدة من المقدمات الموجودة في ورقة بيانات الأستاذ. يجب أن يصفق الطلاب ويرحبوا به في المحاضرة عبر الإنترنت.

المفاجأة هي أن الأستاذ لا يعرف المجال الذي هو خبير فيه حتى يسمع المقدمة تقرأ بصوت عالٍ، لذا سيتعين عليهم التفكير على قدم وساق والتلقائية.

4. يجب أن يبدأ الأستاذ بإلقاء «محاضرة» لمدة دقيقة واحدة للطلاب حول الموضوع الذي تم منحه بينما يستمع الطلاب ويأخذون الملاحظات.

استخدموا ساعة التوقيت للتأكد من التزامهم بدقيقة واحدة. الدقيقة طويلة بشكل مدهش عندما تُجبر على الرد في الحال! إذا نفد الأستاذ من الأمور التي يقالها، يمكن للشخص الذي يقود النشاط أن يطرح سؤالاً محفزاً مثل: «أخبرونا برأيكم في استخدام الوقود الأحفوري» أو «هل يمكنك القول أكثر عن هبوط الإنسان على القمر؟»

5. في نهاية العرض، يجب أن يصفق الجميع للأستاذ الزائر. قدموا أستاذاً مختلفاً وموضوعاً مختلفاً ولعبوا مرة أخرى.
6. استمروا حتى ينفد المتطوعون أو المواضيع.

أصبح خبيراً حقيقياً

1. بعد اللعبة، يجب على الجميع الدخول في مجموعات صغيرة والتحدث معاً عن المعلومات التي قدموها كأساتذة وعن المعلومات التي سمعوها كطلاب.

هل فوجئوا بمدى معرفتهم؟ هل يتذكرون من أين حصلوا على المعلومات؟ هل اضطروا لاختراع أي شيء؟

2. يجب أن يتفق الجميع على موضوع يرغبون في معرفة المزيد عنه، قد يكون أحد الأمور التي ناقشتموها بالفعل أو أمراً جديداً. اشرحوا لهم أنهم سيشاركون في مناقشة حول الموضوع الذي اختاروه.
3. عينوا كل مجموعة جانب من جوانب المناقشة واطلبوا منهم ابتكار مجموعة من خمسة أسئلة للبحث عنها على الإنترنت.
4. يجب على المجموعات التخطيط لإيجاد إجابات هذه الأسئلة من مواقع موثوقة مثل المواقع الحكومية ومواقع الجامعات والمؤسسات العلمية المعروفة.

يجب أن تفكروا أيضاً في ما إذا كانت المواقع الإخبارية، ويكيبيديا، ومنشورات وسائل التواصل الاجتماعي أكثر المصادر دقة للمعلومات. يجب استخدام المصادر الأولية إن أمكن، على سبيل المثال، مصدر البحث أو مقابلة مع الباحث أو الخبير. يمكن تنفيذ جزء النشاط هذا بين الاجتماعات أو في المنزل.

5. باستخدام الأدلة التي وجدوها عبر الإنترنت، يجب أن تعد الفرق بعض الملاحظات والمشاركة في المناقشة.
6. بعد المناقشة، ناقشوا مدى سهولة معرفة ما إذا كانت الأدلة التي وجدتموها عبر الإنترنت موثوقة أم لا.

ضع هذا النشاط بعض الأشخاص في موقف محرج أثناء محاولتهم أن يصبحوا خبراء فوريين. يجب على الشخص الذي يقود النشاط أن يسأل الأساتذة عما إذا كانوا قد تفاجئوا بمدى ما أو قلته من معلومات. اسألوا عما إذا كان أي شخص قد اضطر لاختراع شيء ما لأنه لم يكن متأكداً. هذا أمر جيد في لعبة ممتعة مع الأصدقاء مثل هذه ولكن من الأفضل دائماً التحقق من مصادرك والتأكد من دقة معلوماتك. اسألوا المجموعة عما يحدث عندما يشارك الأشخاص معلومات غير دقيقة على الإنترنت. قد يكون هذا الأمر مخيفاً أو قد يزعج أو يغضب الناس. تذكروا أن الأشخاص غالباً ما لديهم آراء وأفكار مختلفة ولا توجد دائماً إجابة واضحة. ذكّروا الجميع بضرورة احترام أولئك الذين لديهم أفكار مختلفة.

أشرفوا على الأعضاء الصغار عند استخدامهم الإنترنت، وانصحوهم بكيفية الحفاظ على سلامتهم. راجعوا إرشاداتنا عن سلامة الإنترنت والتنمر. ستجدون نصائح إضافية لدى جمعية حماية الأطفال في بلدكم، وفي مواقع تعليمية تشرح مخاطر شبكات التواصل والألعاب والتطبيقات. يمكنكم أيضاً الإبلاغ عن أي شيء يقلقكم على الإنترنت إلى الجهة المختصة بحماية الأطفال في بلدكم. وكما هو الحال دائماً، إذا قلقتم على سلامة العضو الصغير، بما في ذلك تجاربه على الإنترنت، فاتبعوا إجراء الإبلاغ المعتمد في جمعيتكم الكشفية.

للمزيد من التحدي، بعد كل محاضرة دقيقة، يمكن للطلاب طرح الأسئلة، ويجب أن يحاول الأستاذ الإجابة عليها.

يمكن لأي شخص يشعر بالقلق من الارتجال أن يلاحظ ويأخذ ملاحظات ليستخدمها في النصف الثاني من النشاط. لا يجب إجبار أحد على لعب دور الأستاذ.