تخيّلوا هذا! تحدي الأسئلة

قبل أن تبدؤوا

• تأكدوا أن كل الأعضاء الصغار والكبار المشاركين في النشاط يعرفون كيف يشاركون بأمان.

تنفيذ النشاط

1. ابدأوا بشرح أن طريقة طرح الأسئلة يمكن أن تغير تماماً كيفية فهم الناس أو استجابتهم.
2. قدموا مثالاً موجزاً عن الأسئلة المغلقة، والأسئلة المفتوحة، والأسئلة التوجيهية.
   
   • مغلقة: هل تحب الكشافة؟
   • مفتوحة: ما الذي تستمتع به أكثر في الكشافة؟
   • توجيهية: تستمتع بالكشافة بسبب الأنشطة المرحة، أليس كذلك؟
3. بعد ذلك، أعطوا كل شخص ورقة وقلم أو قلم رصاص. اطلبوا من الجميع رسم صورة من اختيارهم. يمكن أن تكون حيواناً، أو شيئاً، أو مشهداً. سيكون الرسم البسيط أسهل للنشاط، بينما سيكون الرسم الأكثر تفصيلاً تحدياً إضافياً لفرقتهم.
4. بمجرد انتهاء الجميع، اطلبوا منهم قلب أوراقهم بحيث لا يستطيع أي شخص آخر رؤية رسمهم.
5. اشرحوا أن في هذا النشاط، سيكون هناك متطوع واحد سيكون القائد، وسيحاول الجميع إعادة رسم صورتهم. ومع ذلك، سيكون لكل جولة قاعدة مختلفة حول كيفية تواصلهم - هنا يأتي التحدي!

الجولة 1 - الوصف الحر

1. اطلبوا متطوعاً واحداً ليصبح القائد.
2. يقوم القائد بوصف رسمه بحرية، دون قيود.
3. يجب على المجموعة الرسم بناءً على وصف القائد فقط.
4. لا يمكن للمجموعة طرح أي أسئلة.
5. بمجرد انتهاء المجموعة من رسوماتها، كشفوا عنها وقارنوها مع رسم القائد الأصلي.

الجولة 2 - الأسئلة التوجيهية

1. اطلبوا متطوعًا جديدًا ليكون القائد.
2. في هذه المرة، لا يستطيع القائد الإجابة إلا على الأسئلة التوجيهية من المجموعة.
3. يجب أن تطرح المجموعة أسئلة توحي بالإجابة، على سبيل المثال: «هل للحيوان أجنحة؟» أو «إنه شيء تجدونه في المطبخ، أليس كذلك؟
4. لا يستطيع القائد الرد إلا بـ«نعم» أو «لا».
5. بعد انتهاء المجموعة من رسوماتها، كشفوا عنها وقارنوها برسم القائد الأصلي.

المرحلة 3 - الأسئلة المفتوحة

1. اختاروا قائدًا جديدًا لهذه المرحلة.
2. يمكن للمجموعة أن تطرح أسئلة مفتوحة، أسئلة تشجع على إجابات أطول وأكثر تفصيلاً.
3. على سبيل المثال: «هل يمكنك وصف ما حول الجسم الرئيسي؟» أو «ما الأشكال أو الألوان التي استخدمتها؟
4. يجيب القائد بحرية، ولكن فقط رداً على الأسئلة المفتوحة.
5. بعد انتهاء المجموعة من رسوماتها، كشفوا عنها وقارنوها برسم القائد الأصلي.

المرحلة 4 - الأسئلة المغلقة

1. اختاروا قائدًا آخر للمرحلة النهائية.
2. يمكن للمجموعة الآن أن تطرح أسئلة مغلقة، يمكن الإجابة عليها بـ«نعم» أو «لا».
3. على سبيل المثال: «هل هو حيوان؟» «هل له أربعة أرجل؟» «هل هو خارجي؟
4. بعد انتهاء المجموعة من رسوماتها، كشفوا عنها وقارنوها برسم القائد الأصلي.

جمع النتائج

1. اجمعوا الجميع معاً مرة أخرى وتحدثوا عن ما حدث في الجولات المختلفة.
2. اسألوا:
   • أي جولة ساعدتكم على فهم الرسم بشكل أفضل؟
   • متى كان من الصعب تحديد شكل الصورة؟
   • ما نوع الأسئلة التي ساعدتكم على التعلم أكثر، ولماذا؟
3. اشرحوا أن أنواع الأسئلة التي نطرحها في التدريس أو القيادة أو مساعدة الآخرين يمكن أن تحدث فرقاً كبيراً.
4. القائد أو المعلم الجيد يعرف كيف يتوازن بين الثلاثة — طرح أسئلة مفتوحة لفهم الآخرين، وأسئلة مغلقة للتحقق من الفهم، وتجنب الأسئلة التوجيهية التي تحد من صوت شخص ما.
5. شجعوا الجميع على التفكير في كيفية استخدام هذه المهارة في المرة القادمة التي يقودون فيها نشاطاً، أو يشرحون فيها شيئاً جديداً، أو يساعدون فيها مرحلة أصغر سناً على التعلم.

كان هذا النشاط يتعلق بالتواصل، والطرح، وكيفية مشاركة المعلومات كقادة. كيف كان الشعور عندما تمكنت من الوصف بحرية، مقارنةً عندما كنت مقيّداً بأنواع معينة من الأسئلة؟ أي جولة ساعدت المجموعة على فهم الصورة بشكل أفضل، ولماذا تعتقد ذلك؟ هل جعلتك أي جولة تجد صعوبة في التواصل أو الاستماع بعناية؟

فكروا في القيادة. كيف تؤثر أنواع الأسئلة التي نطرحها على كيفية تعلم الآخرين أو استجابتهم؟ هل قام أي شخص بتعديل نهجه أو تجربة استراتيجيات جديدة لمساعدة المجموعة على فهم أفضل؟ ماذا علمك هذا عن إعطاء تعليمات واضحة، والاستماع بعناية، والتحقق من الفهم؟

أخيراً، كيف يمكنك استخدام ما تعلمته في هذا النشاط عند تعليم أو قيادة الآخرين في الكشافة أو مجتمعك؟

• لجعل هذا أسهل، يمكنكم اختيار أشكال بسيطة أو أشياء مألوفة (مثل منزل، شجرة، أو وجه مبتسم) حتى يتمكن الجميع من التركيز على التواصل بدلاً من الرسم المعقد.
• لجعل هذا أصعب، يمكنكم إضافة جولة إضافية لا يستخدم فيها القائد أي كلمات على الإطلاق، فقط الإيماءات أو تعابير الوجه.

• يمكن تكييف هذا النشاط بسهولة، حتى يتمكن الجميع من المشاركة والشعور بالثقة في المساهمة. يمكن تعديل مستوى المهارة، وتعقيد الرسم، وطريقة التواصل لتناسب المجموعة.
• بالنسبة للأعضاء الصغار الذين قد يكونون أكثر انطواءً أو يفضلون المراقبة، يمكنهم تولي دور كاتب الأسئلة، أو المسجل، أو المسؤول عن الوقت.
• إذا كان أي شخص يواجه صعوبة في التواصل اللفظي، يمكنك استخدام الرموز، والإشارات، أو الأسئلة المكتوبة مسبقاً لدعمهم.
• يمكن تخصيص دور القائد ونوع الأسئلة المستخدمة، بحيث يختار كل عضو صغير كيفية المساهمة بشكل أفضل، سواء عن طريق الوصف، أو السؤال، أو الرسم، أو التفسير. يجب أن يظل التركيز على العمل الجماعي، والفهم، وكيف يمكن للتواصل أن يأخذ أشكالاً مختلفة.